近日，深圳市南山區(qū)教育局發(fā)布了《南山區(qū)教育局關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的10條意見》，從控制作業(yè)時(shí)間、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)、加強(qiáng)作業(yè)指導(dǎo)等方面提出了十條具有針對(duì)性的舉措。

　　近期，為了貫徹落實(shí)“雙減”政策，減輕中小學(xué)生的課業(yè)壓力，很多地區(qū)都加強(qiáng)了對(duì)作業(yè)的管理。此次南山區(qū)教育局發(fā)布的意見中，有一項(xiàng)內(nèi)容是針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)，得到了社會(huì)的廣泛關(guān)注，并引起社會(huì)熱議。

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　　通常情況下，學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)由課堂教學(xué)和課后作業(yè)兩個(gè)部分組成，但部分學(xué)校在作業(yè)的布置與管理方面確實(shí)存在一定的問題。具體而言，作業(yè)的問題可以歸結(jié)為數(shù)量與質(zhì)量兩個(gè)方面，有的數(shù)量太大，有的質(zhì)量偏低。

　　事實(shí)上，作業(yè)不僅是課堂教學(xué)的后續(xù)和延伸，其本身也具有反饋、診斷、矯正等評(píng)價(jià)功能。教師需要充分看到作業(yè)與教學(xué)、作業(yè)與學(xué)生的有機(jī)關(guān)聯(lián)，不只是為了練而練。

　　對(duì)于教師而言，設(shè)計(jì)、布置作業(yè)需要從兩個(gè)方面考慮：

　　1、秉承精選精練、合理適量的基本原則，避免機(jī)械性、重復(fù)性、低水平的僵化作業(yè)。

　　2、注重作業(yè)管理的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，提升作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、健全作業(yè)管理機(jī)制。

　　那么，“不同學(xué)生設(shè)不同難度作業(yè)”，便是一種有益的探索嘗試。

　　眾所周知，因材施教是教育的重要原則。為此，社會(huì)上有不少人士呼吁推行學(xué)生作業(yè)分級(jí)分類布置。這項(xiàng)提議雖然好，落實(shí)起來卻有各種問題，比如，有人質(zhì)疑，這樣設(shè)計(jì)作業(yè)會(huì)不會(huì)導(dǎo)致差的更差，好的更好?其實(shí)，這誤解了作業(yè)分級(jí)分類布置的本意。

　　以往看似“一視同仁”的作業(yè)實(shí)際上并不符合素質(zhì)教育的要求，不管學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，布置整齊劃一的作業(yè)，容易導(dǎo)致基礎(chǔ)較差的同學(xué)自信心受挫，不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

　　當(dāng)然，作業(yè)管理問題不只是“不同學(xué)生設(shè)不同難度作業(yè)”一項(xiàng)，除了書面作業(yè)之外，素質(zhì)教育的推行還要求我們積極探索布置一些實(shí)踐性、開放性和活動(dòng)性的“素質(zhì)作業(yè)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。